一、善总结：随时总结学习中的琐碎知识，可以使知识系统化，记得更牢固。如在解答文言文阅读题目时，我们发现文言材料都是人物传记，关于官职的文言动词在材料中出现的频率非常大，于是我们就可以总结这些文言动词：拜、除、革、罢、免、黜、谪、削、废、退、斥、封、升、迁、徙、擢、授、任等共计18个。对这些动词，我们还可以按照升职降职的标准进行再次分类。这项工作完成之后我们就对这些动词掌握比较透了。
又比如，我们总结文言文中可以解释为“到，往”意义的文言动词有“适，之，造，诣，如”等。这就是总结，它让我们把知识掌握得更牢固。
二、编口诀：如记忆琼瑶的作品篇目时，可以编几个这样的口诀：
在一个晴朗的《碧云天》里，我独自驾着“《水灵》号”大《船》，沿着《星河》，驶向《星期日岛》。透过《云影》，我看到《烟雨蒙蒙》《浪花飞》，《潮声》阵阵《寒烟翠》。我迎着《剪剪风》，唱着《秋歌》，觉得自己就像一株《幸运草》。
《在水一方》，我看到了一座《失火的天堂》。《可怜的小青》正在《问斜阳》：“《心有千千结》，《几度夕阳红》?”原来《冰儿》这只“《白狐》”夺去了她的丈夫。回想着从前夫妻恩爱，犹如《雁儿的林梢》，而今丈夫离去，《人在天涯》。《庭院深深》，就象《桎梏》囚禁着这位《穿紫衣的女人》。
所以她身穿那件《梦的衣裳》，终日以泪洗面，满腹悉情，才下眉头，《却上心头》。窗外《月朦胧、鸟朦胧》，《一帘幽梦》使她忆起那些《不曾失落的日子》。从此，她时常感叹着时间《匆匆，太匆匆》，
她低吟着：“《我是一片云》……《聚散两依依》……”她在心中呼喊：“《燃烧吧!火鸟》!”唉!这真是《缘已尽，情未了》。
她的不幸遭遇，使我深为同情，我赠给她《五朵玫瑰》。她非常高兴，也回赠我《心香数朵》。
我闻着花香，听着《花语》，心里却已暗下决心：一定要为她《复仇》!
当然，这只不过仅仅是《一颗红豆》而已!
三、设场景：意念中想象一个故事。如：在区分记忆“崇”和“祟”时，可以想象：一个人鬼鬼祟祟的来到机关单位门口，门卫问他哪里的，请他出示(即“祟”字的上下部分)证件。于是鬼祟的“祟(suì)”结构为上面“出”，下面“示”。又来记忆“崇(chóng)”字，口诀为：山的祖宗。上面是个“山”，下面是个“宗”，上下结构。通过构设一个场景就轻松地把这两个字给牢牢记住了。
四、看字形：根据字形来记忆字。
掌握“采”和“彩”的区别，我是这样来教授的。“彩”的右边就想象为一支画笔划了三下，所以“彩”字就表示物体的颜色花样，如丰富多彩，光彩照人。“采”用于表示动作和精神状态，如采访，采摘，风采，兴高采烈。
又如，掌握“踟躇”、“踟蹰”和“踯躅”的字形，我是根据字形编口诀，“一个人非常认真，不是知道写作(踟躇)，就是知道厨房(踟蹰)，还有就是知道郑国就知道蜀国(踯躅)”
五、讲来历：通过讲字词的来历，让学生有比较深刻的认识。如我发现学生在写“蛊惑”这个词语的时候，总是会把“蛊”字写错，于是我采用讲来历的办法，我是这样来讲解的：相传“蛊”为一种由人工培养而成的毒虫，《本草纲目》中曾经记载：“取百虫入瓮中，经年开之，必有一虫尽食诸虫，即此名为蛊。”这种虫常被人用来放在食物里害人。所以，学生对这个上下结构的字记得一清二楚，包括它的意义(毒害，迷惑，含贬义)。
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