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2016年3月，永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”

为让孩子们享受平等的教学条件，教育部门三令五申禁止学校在义务教育阶段划分重点班和普通班。现如今堡里中心小学却为了提高教学效率，按学生成绩划班，更让家长愤慨的是，成绩差的班，居然教室环境、老师配置等方面都是被特殊“照顾”，成绩差的班成了名副其实的“学渣班”，引起广泛热议。

深度解析

[原因分析]

在我国教育领域仍然存在“抓尖子就是抓主业”、“只要有一个孩子成大才，本校教育就成功”的思维现象。这种思维的产生可能还是和钱相关。对于学校而言，只有学生成才成名，进入名牌大学，学校名声大振，生源和教育经费才有充足保障。而尖子生的成材概率显然更大，学校一般会对其重点培养，甚至采取“特护”措施。当然，它也与小学校长这个“一把手”的教育思维相关。这个方面反映的问题是，我国教育职业化还必须往基层推进。因为在我国一些地方，中小学校长并非教育界出身，而是由其他行政岗位调任。如此一来，学校教学的功利思维或会更重。

[问题影响]

根据孩子的成长规律和生理成熟条件，将差生单独分班教学，对孩子的教育和成长极为不利。把这些成绩差的孩子分在一个班，看似方便了学校管理，但对这些孩子来说不公平，毕竟小学阶段的孩子自制力较差，差生和好生分隔开来，很可能互相影响，发展成为更加严重的两极分化。

同时，这种过早地给孩子贴上“差生”的标签，也可能会在部分孩子身上产生污名效应，带来自暴自弃等消极影响。

这所学校肩负教育责任，却对学生区别对待，对成绩差的学生、没有关系的学生予以“二等公民”对待，这是严重的失职渎职，是对教育责任的背反。

[对策措施]

对此，教育专家认为：

一是教育公平是社会公平的起点和基石，要能推进教育的均衡发展，不仅是学校之间、区域之间，就是在学校里面，也不能形成对部分学生的歧视与区别对待。

二是对于那些制造教育不公的责任人，更要加强惩治力度，让他们为自己的行为付出代价。要让每一个学生，都能平等沐浴在温煦的教育阳光下。