一、考试性质
师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。
二、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。
试题类型：“专业知识”的试题为填空题、选择题、连线题、名词解释题、简答题、问答题、论述题、绘画创作题；“教法技能”的试题为填空题、简答题、论述题、教案设计题。
三、考试内容
专业知识
1．生物学科学工作方法及其常见生物技术
1.1 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。生物科学探究的一般方法。
1.2 发酵技术在食品制作中的作用。食品的腐败原因。运用食品保鲜的一般方法。
1.3 克隆技术的应用。转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影响。
2．植物学
2.1 植物细胞。植物细胞的结构、功能和分裂方式。细胞的多样性。植物细胞的结构与功能。细胞周期。植物组织。植物细胞的生长分化和组织形成。
2.2 种子的结构。种子萌发的条件和过程。芽的发育和根的生长过程。根、茎、叶的基本构造与功能。绿色植物的光合作用。绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述绿色植物的呼吸作用。
2.3 种子和果实的发育过程。花的形态构造及发育。雄蕊的发育及构造。雌蕊的发育及构造。开花与传粉。受精。种子和果实。
2.4 植物的命名。生物界划分。植物界的类群及分类。植物界的基本类群的进化。被子植物分类基础。分类学及其发展。尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．动物学
3.1 原生动物的原始性特点。几种重要代表动物的形态、结构与机体特点。
3.2 环节动物门。环毛蚓主要特征。
3.3 昆虫纲。昆虫纲的生物学特征。
3.4 鱼纲。鱼类的主要特征，对水生生活的适应性。
3.5 鸟纲主要特征及代表动物。鸟类对飞翔生活的适应。
3.6 动物多种多样的运动形式。说明动物的运动依赖于一定的结构。脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。
3.7 动物的先天性行为和学习行为。说出动物的社会行为。观察周围环境中动物的行为。探究动物的行为。
4．生态学
4.1 非生物因素是生物生存的环境条件。生物和生物之间有密切的联系。生态系统的组成。不同的生态系统。生态系统中的食物链和食物网。某些有害物质会通过食物链不断积累。
4.2 生态系统的自我调节能力是有限的。生物圈是最大的生态系统。人对生物圈的影响。保护生物圈的意识。保护当地生态环境的行动计划。
5．动物及人体生理学
5.1 人体需要的主要营养物质。人体消化系统的组成。食物的消化和营养物质的吸收过程。食品安全。制定合理的膳食计划。
5.2 人体血液循环系统的组成。血液循环。人体呼吸系统的组成。人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。能量来自细胞中有机物的氧化分解。
5.3 人体泌尿系统的组成。尿液的形成和排出过程.
5.4 人体神经系统的组成。人体神经调节的基本方式。人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。人体的激素参与生命活动调节。
5.5 男性生殖系统的结构和功能。女性生殖系统的结构和功能。受精过程。胚胎发育过程。青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。
5.6 传染病的病因、传播途径和预防措施。常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
5.7 描述人体的兔疫功能。区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫。说明计划免疫的意义。心血管疾病的危害。癌症的危害。心血管疾病及其防治和生活习惯的关系。酗酒。吸烟和吸毒的危害。拒绝毒品。
6．遗传学
6.1 DNA是主要的遗传物质。染色体、DNA和基因的关系。生物的性状是由基因控制的。人的性别决定。优生优育。生物的变异。遗传育种上的应用。
6.2 生命的起源问题。进化的例证。进化规律与进化谱系。人类起源和发展。
教法技能（生物教学）
1．全日制义务教育生物课程标准（实验）（以下简称“课标”）中关于课程性质、课程理念。
2．课标中关于课程目标的论述与认识。
3．实施建议的论述。
教学建议。评价建议。课程资源的开发与利用。关于学习目标要求层次的说明
4．教学技能训练与评价
导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、演示技能、强化技能、结束技能和沟通技能的概念、目的、类型及应用原则与要点。
5．说课的技能
5.1 说需要。能从分析一节课的教学需要出发，综合考虑学生的成长需要，生物学科的知识结构（含基本事实、概念、原理、规律等方面）的需要。
5.2 说目标。根据教学需要设计一节课的教学目标，依据《课标》的总目标和具体目标的要求出发，结合本节课具体教学内容教学需要，设计切实可行的“三维”教学目标。
5.3 说重点。根据一节课的教学目标，以及学生学习的困难，正确的设定本节课的教学重点和难点。
5.4 说方法。根据教学的教学重点和难点，综合考虑学校现有的物质条件，学生认知规律，合理的设计重复重点内容的方法手段，以突出重点内容，使学生能用不同的感官，综合体验感悟相关知识的生物学内涵；依托学生产生认知障碍的原因，如陌生、抽象和复杂等，设计突破难点的教学方法，采用联系以往知识基础和生活实践等手段，使抽象的道理形象化、复杂的概念条理化，并动员学生以“小组工作”的方式，群策群力共同克服认知障碍。
5.5 说评价。根据一节课的教学目标，检验学生学习的效果；设计不同类型的评价手段和练习巩固的方式。
要求表述语言流畅、思路清晰和逻辑性强。
能力要求
1．准确把握和执行国家政策、法令和教育教学指导
能及时学习党和政府的政策、策略，领会国家法令、法规中的生物学内涵，结合教学内容和要求组织学生学习与宣传。学习领会每年总理的《政府工作报告》中，关于基础教育工作的总结与要求，在自己的教育教学工作中，自觉践行国家的要求，民族的希望。能领会《课标》的内涵，并能全面落实其中的各项指导意见。
2．正确理解和驾驭教材的能力
正确理解教材内容的科学性与学科性，理解各主题内部章节地位与作用，能合理的解释和制定课时计划中教学三维目标，并能参照课程标准设计要求层次。
3．科学分析和研究学生的情况
理解高中学生的认知思维特点；成长中有关生物学的困惑和学习需求；不同学生的学习风格及其测试方法和学习指导建议。根据不同班级的学习习惯、班级风气、知识基础等因素调整课堂教学方法和手段。善于与学生沟通，并与其做朋友的能力。
4．善于发现社会关注的热点中的生物学问题
不断获取新信息，跟踪社会热点问题中的生物学知识，与教学的重点突出、难点分散等结合，形成独立的教学风格。善于发现当地民俗、民风中与生物学相关的内容，形成特定教学体系。
5．熟练掌握运用各种教学资源
理解各种常规教学资源的作用、特点和使用方法；能根据课程目标的需要、学生的学习规律合理地选择和使用这些教学资源，并设计课堂教学活动，完成课程总目标的要求。
6．科学合理地给予学生评价和强化
本着“以人为本”，和面向全体学生、全面提高学生素质教育理念，会从多元智能评价的角度给予学生科学正确的评价；能熟练地通过各种强化手段，积极鼓励学生全面发展。
四、考试要求
专业知识
1．关注高考试题变化，能分析高考试题的所考核知识点，及其考核的能力范围；做到会解题、会分析、会讲解。
2．关注社会中有关生物学热点问题或热点问题中的生物学因素，能及时与课标要求相结合解释这些问题；做到教学中能结合当地实际，讲解生物学知识概念。
教法技能（生物教学）
1．认真研读《课标》，对相应的部分有自己的认识与见解。
2．了解课程改革对于教学技能的要求，了解这些技能的应用原则与要点。
五、题型示例
教法技能（生物教学）
一、简答题
简述义务教育阶段生物课程总目标。通过课程的学习，学生将在哪几方面得到发展。
二、简述题
简述演示技能的概念，和演示技能的目的。
参考书目：
1．《全日制义务教育 生物课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。
2．义务教育课程标准实验教科书（七 ～ 八年级）。
3．高等师范院校生物学专业（专科）相关教材。
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