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教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。

教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。因此，说教法，实际上就是说教法的选择。教师面对众多的教学的方法。哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。

说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据；为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由；为处理某个环节教师所采取的策略和措施。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。

一、说教法的选择

教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶

(一)依据教学原则

教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。教师只有深入理解各项教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结

合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。

(二)依据教学目标

各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择

教学方法仅具有方向意义而无直接意义。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、

单元的目标、课时的教学目标。教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作和检测。不同的 教学目标，就需要选择不同的教学方法。

依据教学目标选择教法时，要掌握好“三个特点”，处理好“三个关系”，体现出“三点价值”，如表5-1所示。

教无定法，重在得法，贵在用法。科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求∶(1)从学生出发，注重学习能力的培养。教法设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。(2)从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律。(3)从教材出发，因材施教。(4)从教师自身素质出发，因人而异各显其能。