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一、幼儿的教育离不开家庭

(一)家庭是幼儿成长最自然的生态环境

幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下，幼儿园不能消亡，但却不能以幼儿园完全取代家庭。

(二)家庭是人的第一个学校

父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”(瑞典．贝肯罗斯博士)幼儿入园前的生活是在家庭里度过的，家庭的影响印刻在幼儿身上，每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。与幼儿园相比，家庭这一“学校”对幼儿发展的作用并不逊色，我国已经有研究证明，在幼儿的社会性发展方面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。尤其引人注意的是，在城市里，尤其是父母文化水平较高的地区，家庭在幼儿认知发展中的作用还超过了幼儿园。当然幼儿园与家庭的特点、长处各不相同，不能互相替代，但家庭对幼儿成长的重要性不能不予以高度的重视。

(三)家长是幼儿园重要的教育力量

家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，那教育效果就将倍增。

家长作为重要的教育力量表现在∶

家长的参与极有利于幼儿的发展。有研究表明，家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；而且家长参与的本身让幼儿能够体会到“幼儿园多么重要!”“我们这个活动真了不起!”从而会使幼儿学习的态度更认真，使幼儿更积极地投入活动。

．家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

．家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

．家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务。

综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策，我国幼儿教育工作者应当努力做好家园合作的工作，实现规程所提出的要求。

二、幼儿园教育需要社区的配合

“社区”这个词是近年才出现的。所谓“社区”是指比较完善的社会生活小区。幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。幼儿园作为社区的一个组成部分，是社区的小环境。社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。因此，对幼儿园来说，鉴于幼儿年龄、经验的限制，其与社区的结合可以说是与社会大环境结合的主要的、核心的内容。从这个意义上说，即使还没有社区环境的幼儿园、农村的乡镇幼儿园等也都不能说与此无关，而同样应当思考如何打破封闭的格局，与周围社会环境有机结合的问题。

幼儿园为什么需要面向社会、与社区结合，成为一个开放的教育机构呢?

另外，社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求，这对包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响，也对初等教育的办学模式提出了挑战。面向2l世纪，社会要求今天的儿童能适应未来终身教育的社会、国际化的社会、高科技、信息化的社会；要求他们具有知识经济时代需要的各种素质，不仅仅是知识、技能和学习能力，更需要具有开拓和创造的精神、广阔的视野，学会关心社会、关心他人、关心整个地球等等。显然，要培养这样的人凭借教育现在的模式是完成不了的。即是说，单靠教育部门的力量是担负不了培养一代新人的任务的。教育必须改变传统的封闭模式，让教育成为一个开放的系统，作为初等教育奠基阶段的幼儿园教育当然也不例外。越清醒地认识到这一点，对教育的发展越有利。教育社会化，社会教育化已经成为中外教育工作者共同探索的课题。比起中、小学来，幼儿园教育因有广泛性、启蒙性、非学科系统性等特点，完全有条件更快地实现教育模式和教育策略的转变。

(二)社区对幼儿园教育的意义

1．社区环境的教育性

幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义。成年人一回忆起童年时生活过的街道、村庄、小镇、山山水水时总会伴随着十分美好、温馨的情感，这些情感构成了爱国主义情感的重要组成部分，对人的一生都发生影响。因此幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行，充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

2．社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。不仅幼儿教育的事业发展需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。不少幼儿园在与社区的合作中，直接利用社区丰富的教育资源，让幼儿走进社会的大课堂。如让幼儿参观社区中的各种机构、设施，请社区的劳动模范、解放军战士、医务人员、警察叔叔等与幼儿共同活动，慰问敬老院的爷爷、奶奶，或请他们到幼儿园作客等等(参见照片6.1和司令员下棋)。

3．社区文化对幼儿园教育的意义

社区文化无形地影响着幼儿园教育，优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源，影响着幼儿园教育。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，社区的影响无疑是一个重要因素。如有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色；又如，某民族地区的幼儿园由于有意识地让地区文化渗透到幼儿园，使幼儿园赋予一种与汉文化不同的民族特色，无论是幼儿园的环境布置、教师幼儿的服饰，还是幼儿园的生活、课程、人际交往方式等等，都反映出当地民族文化对幼儿园教育的影响。某革命根据地的幼儿园，一直坚持因地制宜、勤俭办园，这一艰苦奋斗的作风无疑是当地的革命精神潜移默化的结果。

综上所述，幼儿园与家庭、社区的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。因此，不应当将之视为幼儿园额外的负担或权宜之计。幼儿园应当积极地探索适应社会变化的新型教育模式，并在此过程中，去求得自身的持续发展和飞跃。